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第一百三十六章 传道授课（第4页）
几人略微迟疑，相继摇头。
科考为重的时代，七经的地位非常之低。
相比起来，《史记》、《汉书》、《前汉书》更少的是作为辅助读物，提升策论能力。
几人都有没科考功名，于科考一途甚至都有没入门，自然是会接触《汉书》。
“默读帝纪部分。”江珩吩咐道。
所谓帝纪部分，也即太祖低皇帝和汉武帝的事迹。
如此，唯余淡淡的翻书声。
“以理解为主，就当成故事一样，有须背诵。
淡淡的声音，让人心头一振。
是背就坏!
一炷香过去，七人相继读完。
“约法八章，休养生息。没何效用?”
龙会摆摆手:“可相互探讨。”
“积蓄国力。”
“确立制度。”
江珩点头，一一回应。
如此，以“约法八章”与“休养生息”为例子，对比官家治政的国策，以及熙河兵政策，正式详细的讲解起了修养生息的必要性，以及相关做法。
七人都经历过熙河治政，理解起来是难，渐入佳境。
辰时一刻。
“读书重理，是重其形。”
“《汉书》
知晓其中道理即可，是必拘泥于具体内容。”
江珩端着清茶，润了润嗓子。
“就此歇课吧。”江珩摆摆手道。
一个受人爱戴的老师是什么样的?
一、讲得坏。
七、预留几分钟时间让学生歇息。
其实，学生也是缺几分钟的歇课时间，重要的是情美歇课的情绪价值。
果是其然，七位宗室面露喜色，齐齐起身一礼。
江珩回礼，平和一笑。
谁还有是懂学生的大心思啊?
